LA MOCHILA DE LILA

Texto para apoyar "MOCHILA PA LA EMERGENCIA" libro Múltiples Lenguajes 1°.

Había una vez una niña llamada Lila que vivía cerca de un gran cerro. Todas las mañanas iba feliz a la escuela con su mochila roja.

Un día, la maestra dijo:

—Niños, debemos estar preparados por si ocurre un desastre natural, como una lluvia fuerte, un temblor o una inundación.

Lila llegó a casa y le contó a su mamá. Juntas prepararon una mochila especial. Guardaron una linterna, agua, comida enlatada, un silbato, una manta, pilas y un pequeño botiquín.

Esa noche comenzó una gran tormenta. La luz se apagó y el viento soplaba muy fuerte. Lila tomó su mochila y ayudó a su hermanito.

—¡Aquí está la linterna! —dijo Lila.

Gracias a su mochila, la familia pudo estar tranquila y segura hasta que pasó la tormenta.

Al día siguiente, la maestra sonrió y dijo:

—Estar preparados nos ayuda a cuidar a nuestra familia.

Desde entonces, todos los niños aprendieron que una mochila de emergencia puede ser una gran amiga en momentos importantes.

LA GRAN FIESTA ( uso de la letra "g" )

Había una vez un gato gris llamado Gregorio que vivía en una granja con muchos amigos. Cada mañana, Gregorio se ponía su gorra verde y salía al jardín a jugar.

Un día encontró un pequeño gusano junto a una guitarra vieja. El gusano quería llegar al gran girasol del huerto, pero el camino era muy largo. Entonces el gato Gregorio tuvo una gran idea: puso al gusano sobre un guante y lo llevó con mucho cuidado.

Cuando llegaron, apareció una simpática cigüeña que traía una rica gelatina de regalo. Todos hicieron una gran fiesta y cantaron canciones con la guitarra bajo el cielo azul.

Desde aquel día, Gregorio aprendió que con bondad y alegría siempre se ganan buenos amigos.

dibujo para colorear: 

EL VIAJE DE LEO Y LUNA

El viaje de Leo y Luna

Había una vez, en un pequeño pueblo, dos amigos inseparables: Leo, un león joven y valiente, y Luna, una lechuza muy curiosa. Los dos amigos siempre soñaban con hacer un gran viaje juntos.

Un día, mientras jugaban en el bosque, Leo le dijo a Luna:

—¡Vamos a buscar el río de las estrellas! He oído que tiene un brillo tan fuerte que ilumina todo el cielo.

Luna, que siempre estaba llena de preguntas, respondió:

—¡Qué idea tan bonita! Pero, ¿Dónde está ese río?

Leo miró hacia el horizonte y vio unas montañas lejanas.

—Allí —dijo señalando con su pata—, más allá de las montañas, en el gran valle.

Y así, comenzaron su aventura. Mientras caminaban, pasaron por un campo de flores, donde Leo vio un buitre volando alto en el cielo.

—¡Mira, Luna! Ese buitre vuela como un rey del aire.

—Sí, es muy grande y tiene unas alas enormes —dijo Luna, volando a su lado.

Pasaron por muchos lugares y encontraron muchos animales, como un gato que dormía bajo un árbol, un buitre que volaba entre las nubes, y hasta una cueva secreta donde encontraron un tesoro de piedras brillantes.

Finalmente, después de un largo día de viaje, llegaron al río de las estrellas. El agua brillaba como si tuviera miles de luces. Leo y Luna se sentaron junto al río y miraron el cielo estrellado.

—¡Qué hermoso es todo esto! —dijo Leo, con los ojos llenos de asombro.

Luna, con una sonrisa en el rostro, agregó:

—¡Y lo mejor es que lo compartimos juntos!

Desde ese día, Leo y Luna siempre recordaron su gran aventura, y sabían que, sin importar cuán largo fuera el viaje, siempre lo disfrutarían si estaban juntos.

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Palabras con diptongos en el cuento:

• buitre
• río
• cueva
• gato
• valle
• reino
• viaje

LLAVERO CON LAS TABLAS DE MULTIPLICAR IMPRIMIBLE

Dejamos un archivo para imprimir con las tablas de multiplicar para hacer un llavero y lo puedan elaborar para los alumnos; se necesita solo imprimir, posiblemente enmicar para que duren más, recortar y unir las tablas de multiplicar con una argolla para llavero. La creatividad puede ser diferente en cada docente, así que no te detengas aplícalo.

LLAVERO TABLAS DE MULTIPLICAR

PEDAGOGÍAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

REVISTA PANAMERICANA DE PEDAGOGÍA No.14 (2009): 101-106.

Aprendizaje cooperativo. Es el proceso de aprender en grupo y en comunidad. Pretende la formación de comunidades de aprendizaje, entendidas como un grupo de personas que, reunidas en un lugar y tiempo determinados, se ocupan de una tarea que les exige asumir funciones específicas e interactuar para el logro de una meta en común.

Enfoque por competencias. Dentro del ámbito académico, «las competencias se definen como las acciones que el alumno deberá ser capaz de efectuar después del aprendizaje» (Corominas, Tesouro, Capell, Teixidó, Pélach y Cortada, 2006: 303). Lo anterior implica que primero se lleva cabo un proceso de aprendizaje y posteriormente se aplica; es en dicha acción en la que se verifica el nivel de desarrollo de la competencia.

Aprendizaje basado en problemas. Consiste en un enfoque inductivo en el que los estudiantes aprenden el contenido de la sesión a través de la resolución de problemas reales.

Método del caso. Se fundamenta en el análisis de una situación real o hipotética a través de una discusión dirigida, en la que se pretende conocer la diversidad de opiniones y favorecer el intercambio de experiencias.

Enfoque cerebral del aprendizaje o «cerebro que aprende». Hace referencia a las bases neurofisiológicas del aprendizaje. Implica ponderar la estructura cerebral, así como su influencia en el apren dizaje. Concentra todas aquellas teorías sobre la estimulación de los procesos mentales.

Interactividad del aprendizaje. El concepto de interactividad es inherente a los procesos de comunicación, pues para que exista comunicación es imprescindible la interacción entre los participantes (ya sean personas, o bien surgir entre personas y cualquier dispositivo de las tecnologías de la información y la comunicación). Esta metodología, favorece la relación en comunidades de aprendizaje de forma asíncrona.

Aprendizaje basado en la experiencia. Consiste en aprender mediante experiencias pasadas; también se le conoce como

«aprendizaje basado en el error»: el protagonista del aprendizaje se encarga de obtener «experiencia» de sus errores.

Práctica reflexiva. Se basa en el trabajo en grupos dirigidos por un experto que promueve la reflexión a partir de alguna experiencia. A menudo la reflexión se basa en ciertas estrategias como, el diario reflexivo (descripción/ reflexión/transferencia), y suele incluir la elaboración de un portafolios de evidencias.

Simulación. El aprendizaje se muestra a través de la dramatización de situaciones hipotéticas. La riqueza de esta metodo logía radica en la reflexión póstuma y en la mediación del moderador.

Para concluir, puede afirmarse que la clave del éxito en el desarrollo de las metodologías activas consiste en tener presente que lo más importante es el alumno, cada alumno. La idea de que los estudiantes sean estudiantes felices, bien desarrollados, libres de progresar a su ritmo y que adquieran más fácilmente los conocimien tos fundamentales, no es una utopía, debe ser una realidad. El papel de los profesores en el éxito del aprendizaje radica en el compromiso que tienen al desarrollar una profesión que aman y que los motiva, pues se sienten libres para desarrollar su propia manera de enseñar.