CADA ENLACE TE LLEVARÁ

AL TEMA CORRESPONDIENTE.

En esta etapa del proceso los niños ya manejan la pauta sonora y hacen corresponder una grafía para cada emisión oral (sílaba); esta relación sílaba-agrafia al escribir puede hacer corresponder a la vocal o consonante que la integra; ejemplo:

para ca-mi-sa, puede escribir: aia, cms o bien cma

El trabajo del maestro debe concentrarse en actividades como:

Marcar y contar las sílabas con aplausos, golpes o recortes de la palabra, cuántas tiene, cuántas escribe.

solicitar al niño que vaya diciendo lo que va escribiendo. Leer lo que escribió dando valor a cada letra escrita, para ver si dice, si no dice hacer corrección.

el maestro debe estar atento para que al momento en que aparezcan las sílabas iniciales de los referentes que trabaja, marque esta sílaba a nivel oral y exija al niño la escritura convencional de la consonante, a fin de que este utilice indistintamente vocal-consonante al escribir.

Las sugerencias de actividades de rutina son: formar palabras y enunciados utilizando la ruleta, tripas de gato, silbas móviles, el ahorcado, completa la palabra, adivina como dice, recorta y pega; todas ellas tomando como base a la sílaba.